terça-feira, 17 de setembro de 2013
terça-feira, 16 de outubro de 2012
Governo publica lei que regulamenta as cotas nas universidades federais.
As universidades e institutos federais terão quatro anos para implantar progressivamente o percentual de reserva de vagas estabelecido pela lei, mesmo que já estejam adotando algum tipo de sistema de cotas na seleção. Atualmente, não existe cota social em 27 das 59 universidades federais. Além disso, apenas 25 delas possuem reserva de vagas ou sistema de bonificação para estudantes pretos, pardos e indígenas. De acordo com a lei, 12,5% das vagas de cada curso e turno já deverão ser reservadas aos cotistas nos processos seletivos para ingressantes em 2013. As universidades terão 30 dias para adaptarem seus editais ao que diz a lei.
A lei afirma que as instituições federais vinculadas ao Ministério da Educação (MEC) que ofertam vagas de educação superior reservarão, em cada concurso seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, no mínimo 50% de suas vagas para estudantes que tenham cursado integralmente o ensino médio em escolas públicas, inclusive em cursos de educação profissional técnica.
Não poderão concorrer às vagas estudantes que tenham, em algum momento, cursado em escolas particulares parte do ensino médio.
Metade das vagas oferecidas será de ampla concorrência. Já a outra metade será reservada por critério de cor, rede de ensino e renda familiar (até um salário-mínimo e meio por pessoa da família).
Em relação às cotas raciais, a regulamentação prevê que a proporção de vagas deverá ser no mínimo igual à soma da porcentagem de pretos, pardos e indígenas na população da unidade da federação do local de oferta de vagas da instituição, segundo o último Censo Demográfico divulgado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que será reservada, por curso e turno, aos autodeclarados pretos, pardos e indígenas.
A cota de 50% deverá ser implantada por todas as universidades e institutos federais até o início do segundo semestre de 2016. A lei exige que, até lá, as instituições apliquem pelo menos 25% da reserva de vagas previstas no texto a cada ano. Isso significa que, a partir de 2013, uma instituição com mil vagas abertas deverá reservar 12,5% delas para estudantes de escolas públicas, sendo que 7,25% das vagas serão para estudantes de escola pública com renda familiar de até 1,5 salário mínimo per capita e uma porcentagem definida pelo Censo do IBGE para estudantes de escola pública que se autodeclarem pretos, pardos ou indígenas.
A regulamentação permite ainda que as universidades, se quiserem, instituam reservas de vagas suplementares ou de outra modalidade (como, por exemplo, para pessoas com deficiência, ou uma cota extra para indígenas), além desta cota já garantida por lei.
Um comitê formado por dois representantes do MEC, dois representantes da Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da República e dois representantes da Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da República será instituído para acompanhar e avaliar o cumprimento da lei das cotas.
Para ler mais notícias de Educação, clique em g1.globo.com/educacao.
Fonte: http://g1.globo.com/educacao
segunda-feira, 15 de outubro de 2012
Reinauguração do blog da escola
segunda-feira, 5 de setembro de 2011
07 de Setembro
07 de Setembro
Denomina-se independência do Brasil o processo que culminou com a emancipação política desse país do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algarves, no início do século XIX. Oficialmente, a data comemorada é a de 7 de setembro de 1822, em que ocorreu o chamado "Grito do Ipiranga". De acordo com a historiografia clássica do país, nesta data, às margens do riacho Ipiranga (atual cidade de São Paulo), o Príncipe-regente D. Pedro de Alcântara bradou perante a sua comitiva: "Independência ou Morte!". Determinados aspectos dessa versão, no entanto, são contestados por alguns historiadores em nossos dias.
segunda-feira, 23 de maio de 2011
Inscrições do ENEM 2011
O Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), autarqia responsável pelo Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), acaba de divulgar as datas de inscrição para o exame deste ano: de 23 de maio, a partir de 10h até dia 10 de junho, às 23h59. As inscrições serão feitas exclusivamente pela internet.
As provas deste ano serão nos dias 22 e 23 de outubro.
Algumas regras seguem as mesmas no Enem 2011: estão proibidos o uso de lápis e borracha na prova e os inscritos não poderão portar relógio e celular.
FAÇA A SUA INSCRIÇÃO - CLIQUE NO LINK ABAIXO:
Aula de Campo
EEFM Prof. Edmilson Pinheiroquarta-feira, 4 de maio de 2011
Homenagem ao dia das mães
HOMENAGEM AO DIA DAS MÃES
DIA – 07/05/2011(Sábado)
LOCAL – PÁTIO DA ESCOLA
HORA – 7:30hs
PROGRAMAÇÃO
MENSAGEM INICIAL DA DIREÇÃO DA ESCOLA
APRESENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
PALESTRA SOBRE FAMÍLIA COM O PASTOR
APRESENTAÇÃO DE UM GRUPO DE DANÇA DA ESCOLA
LEMBRANCINHAS
LANCHES
terça-feira, 19 de abril de 2011
7ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas
A OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS (OBMEP) é um projeto que tem como objetivo estimular o estudo da matemática e revelar talentos na área.
Dentre as realizações da OBMEP destacam-se:
- a produção e distribuição de material didático de qualidade, também disponível neste site;
- o Programa de Iniciação Científica Jr. (PIC), para os medalhistas estudarem Matemática por 1 ano, com bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq);
- o Programa de Iniciação Científica – Mestrado (PICME), para medalhistas que estejam cursando graduação com bolsas do CNPq (IC) e CAPES (Mestrado);
- a Preparação Especial para Competições Internacionais (PECI), que prepara medalhistas de ouro selecionados pela excepcionalidade de seus talentos para competições internacionais;
- a mobilização de Coordenadores Regionais para a realização de atividades como seminários com professores e cerimônias de premiação;
Iniciada em 2005, a OBMEP vem crescendo a cada ano criando um ambiente estimulante para o estudo da Matemática entre alunos e professores de todo o país.
Em 2010, cerca de 19,5 milhões de alunos se inscreveram na competição e mais de 99% dos municípios brasileiros estiveram representados.
Os sucessivos recordes de participação fazem da OBMEP a maior Olimpíada de Matemática do mundo.
Calendário OBMEP - 2011
| 18 de abril | Abertura das inscrições (exclusivamente neste site) | ||
| 03 de junho | Encerramento das inscrições | ||
| 16 de agosto (terça feira) | Provas da 1ª Fase (horário definido pelas escolas) | ||
| 26 de agosto | Data limite para as escolas enviarem os cartões-resposta dos alunos classificados para a 2ª Fase. | ||
| 03 de outubro | Divulgação dos classificados para a 2ª Fase e do local de realização das provas. | ||
| 03 a 21 de outubro | Período para as escolas indicarem, no site da OBMEP, os professores dos alunos classificados para a 2ª Fase | ||
| 22 de outubro (Sábado) | Provas da 2ª Fase 14h30 - horário de Brasília | ||
| 15 de dezembro | Divulgação dos premiados |
Para você ter acesso as PROVAS E SOLUÇÕES clique no link abaixo:
http://www.obmep.org.br/provas.html
Avali Bimestrais 2011 - 1º Bimestre
CALENDÁRIO DAS AVALIAÇÕES DO 1º BIMESTRE
ENSINO MÉDIO – 2011
-
Terça-feira
26/04
Quarta-feira
27/04
Quinta-feira
28/04
Sexta-feira
29/04
PORTUGUÊS
ARTES
EDUCAÇÃO FÍSICA
ESPANHOL
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
MATEMÁTICA
SOCIOLOGIA
QUÍMICA
BIOLOGIA
FÍSICA
INGLÊS (TD)
segunda-feira, 18 de abril de 2011
Avaliações Bimestrais - 1º Semestre - 2011
ENSINO FUNDAMENTAL – 2011
-
SÉRIE
Terça-feira
26/04
Quarta-feira
27/04
Quinta-feira
28/04
Sexta-feira
29/04
8º ANO
PORTUGUÊS
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
RELIGIÃO
ARTES
INGLÊS
9º ANO “A”
PORTUGUÊS
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
RELIGIÃO
ARTES
INGLÊS
9º ANO “B”
PORTUGUÊS
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
RELIGIÃO
ARTES
INGLÊS
9º ANO “C”
PORTUGUÊS
EDUCAÇÃO FÍSICA
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
RELIGIÃO
ARTES
INGLÊS
terça-feira, 12 de abril de 2011
AULA DE CAMPO - PASSEIO AO PLANETÁRIO
site Dragão do mar: http://www.dragaodomar.org.br/index.php
Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura
Dos equipamentos vinculados ao Instituto de Arte e Cultura do Ceará (IACC), o Centro Dragão do Mar de Arte e Cultura é o maior, com destaque em outras partes do Brasil e até em outros países.
São 30 mil metros quadrados de área para vivenciar a arte e a cultura, com atrações como o Memorial da Cultura Cearense, o Museu de Arte Contemporânea, o Teatro Dragão do Mar, as salas de cinema do Espaço Unibanco Dragão do Mar, o Anfiteatro Sérgio Mota, um Auditório e o Planetário Rubens de Azevedo.
O Dragão do Mar tem a maior parte de sua programação com acesso gratuito ou com preços simbólicos, com o objetivo de formar platéia nas diversas linguagens artísticas.
A arquitetura do Centro Dragão do Mar se caracteriza por suas linhas arrojadas, concebidas pelos arquitetos cearenses Delberg Ponce de Leon e Fausto Nilo. Construído em uma antiga área portuária, o Centro Dragão do Mar possui em seu entorno bares, restaurantes, lojas de artesanato e teatros.
O Centro Dragão do Mar é um espaço destinado ao encontro das pessoas, ao fomento e a difusão da arte e da cultura, foi idealizado pelo Secretário da Cultura do Ceará, o jornalista Paulo Linhares e o então Governador do Estado do Ceará, Ciro Gomes, na decada de 90.
quarta-feira, 30 de março de 2011
OBMEP 2011
A OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS (OBMEP) é um projeto que vem criando um ambiente estimulante para o estudo da Matemática entre alunos e professores de todo o país.
Voltada para a escola pública, seus estudantes e professores, a OBMEP tem o compromisso de afirmar a excelência como valor maior no ensino público. Suas atividades vêm mostrando a importância da Matemática para o futuro dos jovens e para o desenvolvimento do Brasil.
OBMEP 2011 - PERÍODO DAS INSCRIÇÕES 18 DE ABRIL À 03 DE JUNHO DE 2011
Edmilson Pinheiro no Prêmio Microsoft Educadores Inovadores Brasil - 2011
Educadores de Escolas Públicas de Educação Básica - todos os educadores da rede pública de ensino (Secretarias Municipais ou Estaduais de Ensino, incluindo os Núcleos de Tecnologia Educacional - NTEs ou NRTEs, escolas públicas municipais ou estaduais), fundações e instituições de ensino sem fins lucrativos que atuem no Ensino Formal independentemente de sua área de atuação (ex. Português, matemática, física, etc.).. Também podem participar os educadores de escolas técnicas que lecionem disciplinas de educação básica como, Português, Matemática, Ciência etc. Serão elegíveis às categorias: Inovação em Comunidade: Aprendizagem Além da Sala de Aula, Inovação em Colaboração: Aprendizagem Colaborativa, Inovação em Conteúdo: Construção do Conhecimento e Pensamento Crítico.
CATEGORIAS
Os educadores poderão se inscrever em 5 categorias, sendo que os membros do Comitê de Seleção poderão realocar os projetos de categoria se assim acharem necessário e sem aviso prévio, estritamente com a finalidade de garantir a correta aderência do projeto com a categoria mais adequada à premiação:
Inovação em Comunidade: Aprendizagem Além da Sala de Aula*
Inovação em Colaboração: Aprendizagem Colaborativa*
Inovação em Conteúdo: Construção do Conhecimento e Pensamento Crítico*
Educador Inovador – Escola Técnica
Educador Inovador – Escola Particular
A EEFM Prof. Edmilson Pinheiro Participará na categoria de "Inovação em Comunidade: Aprendizagem Além da Sala de Aula"
quarta-feira, 23 de março de 2011
Os 10 maiores desastres da História
Os piores tipos de desastre que existem hoje são aqueles que envolvem materiais radioativos, e por 3 motivos: 1°- Pessoas morrem ou ficam deformadas tanto por contato direto (Alta exposição ou baixa exposição, que pode causar uma morte lenta e dolorosa) ou indireto (Bebês quando no últero de Mães expostas); 2°-Dependendo da quantidade de vazamento, as áreas afetadas ficam infectadas e tem que serem isoladas por séculos e 3°- Os prejuízos materiais, que na maioria das vezes são gigantescos. Já exposto meu ponto de vista, eis as 10 piores catástrofes nucleares na história da humanidade.
Three Mile Island, 28 de Março de 1979:
A fusão parcial da unidade 2 da usina nuclear de Three Mile Island foi o acidente mais sério da história do funcionamento das usinas nucleares dos Estados Unidos, apesar do fato de que não houve nenhum ferimento ou morte.
Incidente de Palomares, 17 de Janeiro de 1966:
Um bombardeio americano do modelo B52 colidiu com um Avião de Abastecimento que o abastecia em pleno vôo, na costa da Espanha. O avião tanque ficou totalmente destruído no incidente, enquanto o bombardeio se partiu, “derramando” quatro bombas de hidrogênio da fuselagem quebrada. Duas delas detonaram ao se chocar com o chão, contaminando uma área de mais de 1 Milhão de Metros quadrados com plutônio radioativo. Uma das outras foi recuperada no mar mediterrâneo.
Chernobyl, 26 de Abril de 1986:
O desastre de Chernobyl é consideirado o pior desastre da história das usinas nucleares. Na manhã de 26 de Abri de 1986 o reator numero quatro da usina de Chernobyl explodiu. Mais explosões ocorreram, e o fogo decorrido dessas explosões mandou partículas radioativas na atmosfera. A quantidade de partículas radioativas liberadas em Chernobyl foi cerca de 400 vezes maior que a liberada na explosão da bomba atômica de Hiroshima.
Acidente de Thule, 21 de Janeiro de 1968:
Um incêndio abordo da cabine de um bombardeio B-52 obrigou a tripulação do bombardeio a abandonar a aeronave antes mesmo de poderem tentar um pouso de emergência.
Logo em seguida, o bombardeio caiu no gelo sobre o mar perto da base de Thule, em Groelândia, causando a ruptura da carga nuclear, o que resultou numa ampla contaminação radioativa.
O Fogo de Windscale Fire, 10 de Outubro de 1957:
O incidente ocorreu quando o núcleo do reator britânico perto de Cumberlando pegou fogo. O incêndio causou um bom vazamento de material radioativo. Foi consideirado por muito tempo o pior acidente nuclear, até Three Mile Island.
Incidente do Césio-137 em Goiania , 13 de Setembro de 1987:
Milhares de pessoas foram expostas à radiação quando o dono de um ferro velho em Goiânia abriu o reator de um aparelho de radioterapia e removeu uma pequena quantidade de cloreto de Césio altamente radioativo. O incidente resultou num grande leque de problemas, relatados muito bem aqui.
Explosão de Tomsk-7, 6 de Abril de 1993:
O acidente na cidade siberiana de Tomsk se deu depois de um tanque explodir enquanto era limpo com ácido nítrico. A explosão liberou uma nuvem radioativa de gás do Complexo Tomsk-7.
Incidente na Baía de Chazhma Bay, August 10. 1985:
Durante um reabastecimento em Vladivostok, Rússia, um submarino da classe Echo II (Como o da foto acima) sofreu uma explosão, mandando uma nuvem de gás radioativo no ar. Dez marinheiros morreram no incidente e outras 49 pessoas sofreram ferimentos devido à radiação.
Acidente Nuclear de Tokaimura, 30 de Setembro de 1999:
O pior acidente nuclear da história do Japão aconteceu numa fábrica de reprocessamento de urânio em Tokaimuram, a nordeste de Tókio. Ele se deu no momento em que os trabalhadores manipulavam urânio líquido.
Yucca Flat, 18 de Dezembro de 1970:
Depois do teste Baneberry, envolvendo uma detonação de um dispositivo nuclear com a potência de 10 Kitotons no subterrâneo de Yuca Flat, em Nevada, a escotilha selando a ogiva da superfície cedeu e detritos radioativos escaparam para a atmosfera. Oitenta e seis trabalhadores no local foram expostos a radiação.
E Hoje:
Desastre nuclear no Japão
Por André Amaral
Nos últimos dias, o Japão vem sofrendo a maior catástrofe desde as bombas nucleares que caíram em seu território. Apesar de toda a devastação causada por uma série de terremotos e um tsunami, o maior de todos os temores, que atrai a atenção e as preces de todo mundo, ironicamente, é causado pela mesma tecnologia que devastou o Japão em 1945 – agora usada para geração de energia elétrica.
Não é a primeira vez que o Japão tem um acidente desse tipo, porém. Em 2007, após um terremoto, houve um acidente nas usinas de Kashiwazaki-Kariwa, com vazamento de material radioativo. Desde então, os japoneses já sabiam que esta tecnologia não seria capaz de aguentar um terremoto, muito menos uma série deles. Aliás, os projetistas de reatores nucleares bem sabem que estes não são capazes de resistir a choques de aviões, grandes abalos sísmicos e situações adversas combinadas – que não são consideras em seus relatórios de análise de segurança, documento elaborado antes da construção e licenciamento dos reatores - as condições consideradas para lidar com acidentes, incidentes ou falhas, são sempre condições normais, como se nada tivesse acontecido ou pudesse acontecer ao mesmo tempo que um grande acidente.
Mas na vida real é diferente. Catástrofes simultâneas podem acontecer. Na verdade há uma grande probabilidade que aconteçam. Falhas e prejuízos em sistemas de suprimentos também acontecem. No ano retrasado, o apagão causado no Brasil por um problema nas linhas de transmissão que distribuem a energia de Itaipu, fez com que as usinas nucleares tivessem que ser desligadas. O motivo: não tinham o suprimento de eletricidade externo necessário para o caso de um acidente. O mesmo ocorre no Japão agora. A dificuldade em se obter água, dentre vários outros problemas combinados, é um grande agravante da crise de Fukushima, que piora a cada momento, com novos incêndios e explosões.
Mesmo que revistos os designs e componentes de segurança em todos os reatores no mundo, um plano de emergência de uma usina nunca conseguiria ser executado sem meios de transporte, acesso à água e energia elétrica. E como contar com isso em uma crise? Esse é o momento para expormos os pontos fracos dessa tecnologia, como esse, que põem em risco milhões de vidas ao redor do mundo. Não são só os Japoneses que estão em risco, mas várias nações que optaram erroneamente por essa tecnologia.
Nunca é tarde para reconhecer o erro, porém. Ainda há tempo para repensarmos a questão energética. É hora de o mundo inteiro parar seus planos de expansão de geração nuclear e rapidamente substituir essa fonte por outras limpas, renováveis e o mais importante, seguras.
sexta-feira, 18 de março de 2011
FOTOS - PROJETO VALORIZAR A SI MESMO PARA VALORIZAR O OUTRO
Programa PROERD - CE Realizado na escola no período de 28/02 à 04/02/2011, com palestra ministrado por dois militares fardados, tendo o principal objetivo do programa é prevenir o uso indevido de drogas entre crianças em idade escolar.
